【引發創意】PMQ暑假變身靈感發電廠

 

 

【引發創意】PMQ暑假變身靈感發電廠

 

於即日至8月17日舉PMQ元創方將變身為「靈感發電廠」，並動員逾300位9-12歲的「靈感工程師」，於活動期間，打造共54座互動十足的「靈感發電站」，並邀請小朋友「打卡」參與，以跨感官互動模式激發參加者的創意潜能。

 

 PMQ 高級總監（品牌及項目策劃）周潔珊認為：「真正的創意源於對世界細膩的觀察與深刻的感受，而這些觀察可以透過多種感官來進行。今年 PMQ Seed 以「感覺大開」（Senses in Play）為主題，透過七大感官的探索，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，以及與身體感覺相關的「本體覺」和「前庭覺」，引導小朋友立體地理解世界，從中培養同理心與創造力，進而激發他們主動回應社會的能力。」

AaaM-Kevin (左) AaaM-樹仁（右）

今年童創節最值得期待的互動體驗是什麼？

 

今年童創節最值得期待的互動體驗，是由我們 AaaM Architects 團隊與三百多位小朋友共同創作的「靈感發電廠」。這座靈感發電廠其實早在七月時，已與三百多位小朋友合作，於PMQ進行了十小時的工作坊。過程中，我們透過多元的感官體驗，激發他們的想像力與創造力。

到了八月，我們特別將54座由孩子們親手創作的發電站裝置，開放予公眾一同參與和體驗。更特別的是，這些裝置將由小朋友親自向大家介紹他們的創作理念，並與大家互動遊玩。因此，我們認為這是一個非常有趣的互動體驗——透過七感引導，激發創作靈感，讓公眾與孩子一同沉浸於創意的世界中。

 

如何透過「七感」設計引導兒童發揮創造力？

在策劃「靈感發電廠」這一項目時，我們深入探討了人體感官與創造力之間的密切關係。事實上，我們的感官常能激發創意元素，無論是日常生活體驗、新點子的萌發，還是情緒、色彩與記憶的觸動等，都與感官息息相關。

在工作坊中，我們將這些理念融入「體驗式學習」，引導兒童借助設計思維，將感官啟發轉化為具體創作，並實際應用於他們所設計的54組裝置中。

 

在策劃過程中遇到哪些有趣的挑戰？又是如何克服的？

 

今年童創節最大的挑戰之一，是需與來自15間學校、多達300位小朋友共同完成整個創作過程。無論是在為期一個月的時間內協調大家於PMQ聚集，與不同導師協作創作，還是在短時間內完成作品呈現，都是一項相當不易的任務。

為應對來自多校的小朋友與54組創作內容，除自身團隊外，我們特別邀請了五組來自不同領域的創作單位參與，包括平面設計、產品設計及裝置藝術等。每個單位都帶來其擅長的元素與創作理念，使整個團隊匯聚了多元的想像與能量。最終，同學們運用豐富多樣的素材完成裝置創作，相信前來的小朋友與公眾，必定能感受到其中的趣味與創意。

 

最令團隊驚喜的兒童創意表現是什麼？

 

在54組小朋友的創作中，每一組都帶來了獨特的驚喜。其中令人印象深刻的是，有一組作品巧妙融入了生活回憶，將經典遊戲「無敵大電視」的概念與他們所設計的「聽覺發電站」結合。孩子們運用白鐵材質打造裝置結構，並在擅長白鐵設計的導師阿枬引導下，共同創作出名為「靈感大耳朵」的互動裝置。

 

 

該裝置內部收錄了各種生活聲音，包括環境、ASMR 以及人聲對話等，將這些日常聲響轉化為充滿創意的藝術表達，充分展現出兒童如何以意想不到的方式連結記憶、材質與感官體驗。

另一個令我印象深刻的創作，是由小朋友與我們的導師 Grace 共同設計的遊戲。Grace 本身兼具平面設計師與健身教練的雙重身份。

他們的創作應用了身體元素，命名為「盒子過四關」。這個裝置由兩個設有不同障礙物與線條的盒子組成，玩家需穿越盒子內的空間，並透過身體動作完成指定任務，從而構成獨特的創作與遊戲體驗。我們認為這項創作與建築師擅長的空間設計頗具共鳴，不僅富有趣味性，也在互動中體現了空間與身體之間的巧妙連結。

 

如果用三個關鍵詞形容今年童創節，會是什麼？

 

「腦力大爆發」：歷經這兩個月的創作過程，所有小朋友無不全力以赴，將自身的創造力發揮得淋漓盡致。我們希望在這些裝置中，大家能感受到他們如何運用腦力與創意，表達屬於自己的獨特語言。

「感官激發創意」：本次項目特別強調以全身感官啟發創造力，不論是公眾參與互動，還是孩子們自身的創作過程，都融入了多元感官體驗，將感知直接轉化為創作。

「沉浸式創作體驗」：從工作坊中的製作階段，至如今展覽區域的呈現，整個環境打造成一座工廠空間。孩子們穿上工人服，沉浸於共同發電、共同創作的情境中，我們也希望將這份臨場感帶給每一位參與者。

最終，激發小朋友自主學習與內在創作動力，是本次策展最核心的目標。

 

港澳信義會小學-何彥輝校長

我係港澳信義會小學嘅何彥輝校長

 

您認為童創節最能幫助小朋友提升哪方面的能力？

在整個童創節中，我觀察到小朋友們幾項正在培養中的能力，尤其令人印象深刻。首先是合作能力。在現今社會環境中，團隊合作是未來面對工作不可或缺的能力，無論是適應社會還是貢獻社會，這項技能都至關重要。本次項目以小組形式進行，每位小朋友都有明確的角色與分工，例如隊長、副隊長和安全主任等，各自承擔不同職責。我們看到，有同學一發現裝置損壞，便主動進行修復——這種自動自覺的協作精神，正是團隊合作的真實體現，也在本次童創節中得到了充分的展現。

 

另一個令我印象深刻的是他們的創意解難能力。本次大會提供了多種現成素材，而孩子們需要運用這些既有材料設計遊戲，這個過程極大地培養了他們的創造力。我們常說創作不一定從零開始，在原有的基礎上，或從看似無用的物件中發掘新的功能與用途，正是一種創意的表現。

因此，我非常欣賞這次活動中，小朋友們無論是在團隊合作精神的展現，還是對既有物件的創新運用，都體現了豐富的想像力與解決問題的能力，這對他們而言是一次極具價值的體驗。

 

在傳統學校教育中，課堂教學往往是主要的學習模式，學生通常在教室內按不同科目進行學習。當然，現時許多學校也逐漸推動跨學科或跨課程活動，而本次童創節正可視為一種「超學科」的課程體驗，補充了課堂中較難實踐的環節。

 

尤其值得一提的是，活動中匯聚了不同年級的小朋友共同合作，包括三年級、四年級和五年級的學生。這種混合年級的協作模式，在學校環境中較難實現，卻極具意義。將來踏入社會工作，我們本就需與不同年齡層的人合作，而在校內，學生大多習慣與同齡人互動。這次經驗中，高年級學生需要思考如何與低年級組員協作，既要讓每個人都能參與貢獻，又要避免低年級同學只能旁觀。這不僅培養了他們的領導與照顧能力，也更真實地模擬了未來社會的合作情境。

 

低年級的同學在過程中能夠觀察哥哥姐姐如何完成任務，進而思考自己作為三年級的學生，能夠為團隊貢獻什麼、如何協調分配工作，讓不同年齡的孩子都能發揮所長。

童創節給予學校最大的啟示，在於未來設計活動時，是否可以採納這種模式，制定相應方針，促進不同年齡層的學生共同協作、互相幫助，從而提升整體學習與互動的成效。

 

會用哪三個詞語向其他學校推薦今年童創節？

「創造無限可能」、「好值得」、「好有意義」

 

太古小學 - 葉碧君校長 （左）太古小學 - Miss Diana（右）

 

Hello我哋係太古小學嘅咁我係葉碧君校長，Hello我係Miss Diana。

 

相比常規學校活動，童創節最獨特的教育意義何在？

 

一般學校的創意或藝術教育多局限於視藝課堂進行，而課堂中往往存在較多規範和限制。本次活動讓師生能夠走出教室，在更開闊的空間中進行創作。學生可以充分發揮想像與創意，將新的想法轉化為具體作品，這一點與常規課堂體驗非常不同。

 

這類創意教育對培養未來社會所需人才有何幫助？

 

創意教育對培養未來的社會主人翁至關重要。我們常強調要裝備小朋友具備21世紀的能力，然而在學校中，往往受制於課時和課程框架，難以充分開展。透過這次活動，我自身也獲益良多。例如，我們學會了「放手」——真正成為孩子的引導者與協作者，鼓勵他們深入思考，並從他人角度出發提升同理心，學習如何幫助別人。現今世界與社會瞬息萬變，本次活動最重要的目標，正是幫助小朋友學習與人合作、溝通，尤其關鍵的是培養解難能力。在創作過程中，他們不斷遇到各種問題，但並未因此停步，而是積極與導師及同學共同商討解決方法。即使經歷一次又一次的失敗，他們依然堅持不懈。這種永不放棄的精神，正是我們期望未來主人翁所能擁有的重要品質。

 

最值得其他教育工作者借鑑的活動設計是什麼？

 

經過仔細觀察，我深信營造一個創意空間（Making a creative space）至關重要。在這個空間——或可稱之為創意教室中，教師所選擇的物料若具有高度可塑性，便能充分激發孩子的創造力。此外，當小朋友進入這個環境並感受到安全感，他們會自然產生強烈的好奇心，主動與同學溝通、共同探索，並在過程中面對各種困難——正如校長所提及。而他們也往往能自行尋求解決方法。

 

更值得欣賞的是，學生們完全投入於創作過程。無論是外向（E）或內向（I）的孩子，我都盡量採取「放手」的方式，避免過度介入，僅以提問引導他們自主學習與互動。他們更運用了以同理心為本的設計思維（empathy-based design thinking），學習考慮他人參與體驗時的各種細節，例如時間管理、動線安排、發言次序等，並在過程中自然分配不同角色，展現出豐富的溝通與協作。

這是一個令我非常感動的項目，當中的理念與方法，我也將帶回到自己的課堂中實踐。

 

會用哪三個詞語向其他學校推薦今年童創節？

 

「感受」：這個以「七感」為核心的項目讓我深刻體會到：當不同感官被充分開啟，小朋友便能連結自身經驗，使學習過程變得更具意義。

「好奇心」：在傳統學習中，我們往往不自覺地壓抑了孩子的好奇心，而在這次活動中，我看到他們主動渴望探索，這份好奇心正是推動學習的真正動力。

「享受」：享受投入的過程極為重要。當學生完全專注於一項活動時，所獲得的成就感尤為強烈，也為每位同學帶來獨特而難忘的經驗。