【教育發展】親子探索式學習嘉年華

【教育發展】親子探索式學習嘉年華

 

 

【教育發展】親子探索式學習嘉年華

 

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賽馬會「智.幼.趣」計劃於早前舉行親子探索式學習嘉年華,當中第二屆幼稚園角落設置比賽獲獎學校的模擬校內「探索角落」,邀請了兩間得獎學校分享得獎感受及活動中的點點滴!

 

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香港賽馬會慈善信託基金捐助,耀中幼教學院聯同香港基督教服務處合辦的賽馬會「智.幼.趣」計劃,自2023年第二階段展開以來,一直秉持「兒童為本」理念,為幼教同業及家長提供創新教學資源、培訓及支援,引導幼兒從校內以至日常生活中實踐「探索式學習」,培養創意、溝通及合作等21世紀關鍵技能。

 

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計劃焦點活動之一「親子探索式學習嘉年華」今年踏入第五屆,特別選址啟德體育園有蓋硬地球場,於1月24至25日舉行,以「大自然與生活」為主題,悉心設計出18個趣味與知識兼備的攤位遊戲,當中亮點包括第二屆「幼稚園角落設置比賽」獲獎學校的模擬校內「探索角落」,期望透過各項兒童友好的精彩體驗,實踐寓教於樂、寓學於趣,讓小朋友成為學習主導者,鼓勵他們動手做、動腦想、動心探索,藉此培養探索精神,連結生活和大自然。一連兩日的免費活動,成功吸引近3,600名幼兒與家長參與其中。

 

嘉年華完美展現多年深耕「家校社」成果
賽馬會「智.幼.趣」計劃一直致力建構穩健的「家校社」協作網絡,鼓勵各方積極參與和實踐幼兒「探索式學習」,攜手推動本地幼兒教育發展。本屆探索式學習親子嘉年華「大自然與生活」完美展現計劃多年深耕的「家校社」成果。是次嘉年華分別獲得眾多學校、社區機構及組織大力支持,合力圍繞大自然與生活主題,各自設計一個探索問題為命題,並善用自身資源和經驗,提供豐富多彩且兒童友好的探索體驗。
 
賽馬會「智.幼.趣」計劃擁有獨立設計團隊,由幼教教授、幼兒教材專家組成,多年來一直透過理論研究、落地實踐及「家校社」網絡的寶貴意見,開發出多個兒童友好的「探索式學習」教學資源,包括:JumpStarter和探索盒子,旨在為幼教同業及家長分享免費且最前沿的創意「探索式學習」方案,提升其教學能力和自信,有助培養幼兒的探索興趣和態度。
 
「教學資源-JumpStarter」線上平台自去年正式面世,已為設計超過150個探索活動,供幼兒和家長在家中體驗探索學習,參與者亦可於平台上分享己見,與幼兒老師及其他家長進行互動交流,達致教學相長,令探索活動更臻完美。「智.幼.趣」卓越探索家庭獎迎來第二屆,旨在表揚家庭在平台上的積極參與並提供改進建議,今年10個家庭從眾多參與者中脫穎而出,並於嘉年華上獲頒「智.幼.趣」卓越探索家庭獎。本屆「智.幼.趣」卓越探索家庭獎參與人數再創新高,成功吸引更多幼兒和家長能夠參與,望日後能繼續匯聚眾人的智慧與熱情,合力將平台拓展成全港最大幼兒探索式學習平台。
 
由賽馬會「智.幼.趣」計劃悉心設計的探索盒子一直大受歡迎,因此今年亦推出最新系列,作品配合嘉年華主題以「植物」為大概念,內附三種類型的探索套裝,包括:精美活動指南及材料包等,鼓勵家長善用套裝,以問題引導孩子進行探索,共樂共學,並以不同方式記錄孩子的探索學習過程。凡參與「植物探索盒子之旅」的親子於完成活動後將可獲得探索盒子乙個。
 
另一方面,本屆嘉年華特意準備「親子紀念冊」作為紀念品該兒童友好的小冊子收錄第五屆探索式學習親子嘉年華「大自然與生活」所有攤位探索遊戲的資料,包括:探索問題、活動簡介、活動過程等,好讓親子探索不再止於嘉年華,更可在日常生活上重覆使用,成為孩子探索學習的好伙伴。
 
第二屆「幼稚園角落設置比賽」  6所優勝幼稚園化平凡角落為學習天堂
環境被視為幼兒的第三位老師,一個精心設計的學習空間能自然激發孩子的好奇心、探索欲與創意。為推廣此理念,賽馬會「智.幼.趣」計劃自去年舉辦首屆「幼稚園角落設置比賽」,活動深得學界熱烈支持及參與,今年比賽載譽而歸,第二屆「幼稚園角落設置比賽」的參與學校無論在數目和作品質素均有顯著提升,足證活動令本地學校對學習環境愈見重視,令人欣喜。
 
經專業評審團從兒童適切性、探索提問、物料運用、環境氛圍、歷程記錄以及美感共六大因素評選,今年最終6間學校(排名不分先後)被評為最佳,喜獲本屆大獎,成為教育同業的良好榜樣,當中包括:中華基督教青年會幼稚園、聖母幼稚園、保良局郭羅桂珍幼稚園、明愛打鼓嶺幼兒學校、基督教聯合醫務協會幼兒學校及東華三院徐展堂幼稚園。各優勝學校於本屆嘉年華中打造模擬校內「探索角落」,家長與幼兒將可親身體驗優質學習環境的魅力,共同見證優勝學校如何巧妙地結合環境設置與探索式學習,把一個平凡角落塑造成兒童友好的學習天堂,讓幼兒盡情探索、表達、創造和學習。
 
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東華三院徐展堂幼稚園-莫春蘭校長
 
大家好,我是東華三院徐展堂幼稚園莫春蘭校長
因為我們學校都很推崇自由遊戲
所以今個學年我們就參加了賽馬會自由趣的Coupé計劃
所以希望老師透過在Coolplay所學的
展現我們的課程設計可不可以達到一定的水平
都很好,今次獲得獎項
你們有什麼感想或者得獎的感受
很多謝Coolplay的認同
同時亦都顯示我們老師的設計能力
同時都可以結連我們這幾年學校推行自由遊戲的方向
第三條問題想問一下
其實學校是一個探索的環境
對於小朋友的作用性有多大
我們學校很注重環境的設置
所以今年我們學校新裝修了一個叫探索的地方
希望每一個主題老師都可以善用這個區隔
擺放了不同的物品給小朋友自由探索之餘
亦都可以令到他們自主學習的能力得以提升
我想再問一問
小朋友對於探索學習的成長的重要性是怎樣
因為我們都明白小朋友在小的階段
探索的機會是需要給予他們的
特別是建立他們將來日後自主學習的精神。
 
 
 
 
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東華三院徐展堂幼稚園-石映雯主任
 
 
大家好,我是東華三院徐展堂幼稚園石映雯主任
其實我們學校都很重視小朋友的探索能力
希望他們可以自主學習
所以在課程方面,其實我們不同的活動
例如體能活動,我們都購入了很多自由遊戲的物料
讓小朋友可以自己選擇遊戲的方式
自己去設置他們遊戲的玩法
另外我們每逢星期五都會有一個Amazing Friday的活動
這個活動就是讓小朋友可以去不同的地方玩
可以去生態區玩沙,玩水
亦都可以去玩不同的教具
和家長去做一些互動,做一些小實驗等等
就住這個Amazing Friday的活動
我們都引入了家長的配合
因為我們其實學校就很認同這個家長合作的重要性
所以我們覺得家長是我們另一個夥伴
所以在我們推行這個探索活動的時候
我們其實事先就進行了很多家長的講座
讓家長知道其實遊戲對小朋友是很重要的
亦都要鼓勵小朋友自主探索
所以我們每逢星期四都會有家長義工的活動
我們每逢Amazing Friday都會邀請家長來和小朋友一起去玩
一起去探索。
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東華三院徐展堂幼稚園-鄧惠珊老師
 
大家好,我是東華三院徐展堂幼稚園鄧惠珊老師
先講一下活動的設計是怎樣的
即是這個設計是怎樣來的?
是的,你們怎樣設計這個活動出來
即是那個朗朗光之夢怎樣設計出來
我們學校就是用繪本作為我們學校的課程之一
我們學校就會用這本《把飯吃光光》這本書
由這本書裏面小朋友就會學習了很多不同的繪本內容
當中有一頁令到小朋友都比較深刻的
就是發現了原來早上、下午、晚上的太陽在不同的位置
而造成了不同的影子
小朋友就發現為何有些時候影子好像不見了
小朋友有這件事的引申
令到老師覺得有興趣的東西
小朋友就會在想為何影子會不見了
我們就由這個位置作為出發點
小朋友就在家裏收集了很多不同的物料
而老師也收集了一些物料
將小朋友和老師的物料分為物料和工具的探索區域
給小朋友擺放
當中有透光物料和不透光物料
也有其他物料
小朋友在角落裏面就像一個隱性的探索循環
由第一件事小朋友就由探索物料及工具區那裏
小朋友就可以自由選取自己喜歡的物料或工具
進入了一個位置
看看這個工具或物料究竟是甚麼特性
讓他先研究、理解、探索
之後小朋友透過我們的核心問題
為何影子會躲起來呢?
小朋友就會動一動手在實驗區裏面進行實驗
嘗試用透光或不透光的物料
用手電筒或大光燈作為一個探索
究竟用甚麼角度、方向或遠近
可以令影子得到他們的結果呢?
小朋友透過這個觀察
小朋友也會自行記錄自己探索的過程
實驗的過程
我們也會有一張實驗記錄紙讓小朋友記錄
最後我們會有一個位置
叫做實驗記錄區
會擺放相機、ipad、筆、紙
讓小朋友記錄
讓小朋友自己回顧自己的實驗過程
當中有些小朋友可能會遇到一些困難
他們也會修正自己
我們主打一個隱性探索的循環
讓小朋友可以做環境會説話的老師
我們傳統的教學是老師直接教
然後小朋友就吸收
但現在這個角落設計的特點
就是小朋友進入這個角落
就會清楚知道原來探索的循環是這樣的
老師不用説話
讓小朋友自行進入
就知道他要做什麼
他會怎樣去做
甚至當中會有一些合作的
同齊的一些互動會出現
讓小朋友有更多的傷害學習
這個也是我們想帶給小朋友自主性的學習
當中老師的角色也很重要
不是説我們要過度干預小朋友
但我們作為一個老師的角色
就是一個持續的學習促進者
持續的學習促進者
就是讓他們可以怎樣在當中發現小朋友
怎樣去遇到什麼問題
可能小朋友會有發問
老師就會當中擔當一個
你遇到什麼問題的時候
可能小朋友會發問
老師就會解答
或者幫他引導怎樣可以做到那件事
但我們不會直接説答案
而同樣的東西
更重要的是一個持續的物料提供者
因為老師也會收集小朋友的物料
作為老師也可以篩選
或者他們覺得重要的物料
放進去探索區
更重要的是一個觀察者
在這個角落
讓我們觀察到小朋友
就是小朋友很投入在這個角落活動
因為小朋友看到這個角落的時候
就會很投入
甚至會跟老師説
我很想進去玩
老師也會給很多機會
讓小朋友自由進去探索
而且有些小朋友會自主進行學習
也會在當中解難
修正自己的內容
更深刻的就是
他們會跟家人説
媽媽或者家人
我想把這些物料帶回學校
或者在家裏有一個位置
可以讓我們擺放一些角落的物料
甚至在家裏做一個實驗的探索者
希望家人也會有一個活動給他們
 
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基督教聯合醫務協會幼兒學校-林曉雯校長
 

 

你們好

都很感謝 賽馬會自由賽計劃的

而這個機會其實是對我們的肯定

而我們當然是很開心

難得在這麼多間參賽學校裏面可以脱穎而出

而這次我們其實可以將小朋友的好奇心

和將小朋友日常的觀察

可以在角落裏面顯示

其實都帶出我們一向的理念是正確

和可以給到我們一個肯定來的

角落的環境設計其實在我們教學上面

是佔了一個很重要的角色

因為其實環境就是我們第三個老師

而這個第三個老師除了家長 學校之外

我們兩個角色之外

其實環境給到小朋友的刺激是很大的

而小朋友每一天上學

其實就在我們學校環境裏面

而我們最特別的特色就是

我們的角落設計其實小朋友是幫忙一起設計

他們的自主參與

也都令到他們更加投入在角落裏面

你看到其實我們學校的校園

就是一個園區裏面

好像一個森林 有大樹 有果園

還有我們自己的農地

而這些農地就是小朋友每一天觀察的一些動力

而為什麼他們自主參與呢

而自主參與的過程

他們有份摘其中一塊樹葉

或者摘其中一隻昆蟲

或者叫他家裏帶了一些元素回來

就不用我們提醒他們去這個角落

而他們就自己每一天就跟我説

我想進去 我玩不玩得

我説可以 隨便

那他們就進去了很久

接着才玩完就出來

然後就每一次出來就問了我一些

很有童真的問題

然後我們就着這些問題

就給到動力老師一路和他鑽研

和一路和他探索

而對探索會學習

其實這個就是一個很重要的

給到我們一個的探入點

而這個探入點就是幫到探索會學習

如何給小朋友去做一個探索的契機

我們的角落其實有很多個區域

我們有自然探索區

都有一些科學性的一些探索活動在裏面

我們這次為什麼選擇大自然元素

比較多一些的葉子小秘密

我相信大家都不會陌生的

一塊葉子

但小朋友對小朋友來説

原來一塊葉子都很特別的

有些小朋友我們當對他們有興趣的時候

每一天他們就拿一些不同的樹葉回來給我

我們有個籃子就給小朋友

將他們在沿途花學裏面

見到的一些新奇的東西

其實就蒐集回來

有時是一個蝸牛殼

有時是一塊樹葉

有時是一粒松果

或者是一朵鮮花

他們拿到回來的時候

他們就告訴我

這一塊葉子是大的 是小的 是心形葉

是他們見到的

他們的角度看到的東西

而我們這次選擇的這個

就是小朋友隨手就可以撿到

你看到隨手就撿到很多塊

而很多塊裏面原來顏色有分別

形狀有分別

厚薄有分別

輕重都有分別

而他們就説

這些這麼特別的葉子

我們可以怎麼將它做一些研究

然後怎麼可以將它又帶走呢

這些研究

所以我們在一個過程裏面

就給小朋友自己探索了

一開始他們就説

女孩子就最喜歡的

不如穿一條頸鍊

你看看我多漂亮

接着他就穿了一條頸鍊回家

男孩子就少穿頸鍊

他們反而反過來就説

這塊葉子其實有什麼呢

這塊葉子需要呼吸嗎

我們人要呼吸

那葉子需要喝水嗎

所以我們就出了一些研究實驗

實驗就是看原來葉子要喝水

原來葉子也有機會

可能是不是呼吸呢

究竟葉子怎麼幫我們人呢

其實一個大自然和人的關係

其實大家是互相影響

而這個就是我們角落設置的動力

就給小朋友就是

當他知道

如果學會了和大自然的關係

他們接着推動環保的精神

以及怎麼樣可以保護大自然

做到一個愛惜自然的人

是很重要

而也都是給小朋友就是日後

我怎麼樣在成長之後

要對我們這個大自然要負責任

這個都很重要

是啊 我們其實都很重視家教合作

也都很重視引入外間資源

那家長合作呢

其實就着這次主題呢

當我們説給家長知道

小朋友對葉子很有興趣

那因為我們是混凝教學的

而那個混凝教學過程呢

家長的配合是很重要

那兩歲的小朋友

有的時候呢

不可以將一些教學過程帶回家

但他們可以一起

怎樣家長的參與

就是小朋友的參與

那這個過程裏面呢

我們説不如一起蒐集樹葉

當説完這句呢

明天就一個A科箱的樹葉出現了

而這個A科箱的樹葉

就是今天的素材

那當然啦

這些樹葉又來自各方八面

剛才他們一路來支持這個活動的時候

都告訴我

他們認得哪塊樹葉是他執的

那這個都很難得

那第二就是我們引入一些資源呢

其實這個學校的環境呢

是醫院的一個環境

但在這個過程裏面

有很多大樹

而每棵樹呢

都有它的氣味

有它的果實

而有時我們都會將小朋友呢

種了一些種子

他們會看到它的成長

而最難得就是

他們會每一天看着番茄的成長

草莓的成長

然後告訴我

有得吃了校長

我説是嗎 有得吃了

是呀 草莓變成了紅色了

我説好

那我們就一起去摘了它

拿進來課室

一起分享

那當他們洗乾淨番茄之後呢

那番茄和草莓是吃得最快的

因為是他們自己種的

而家長都有去參與

因為每一天上課呢

那些家長就説

不如我們去臨花

我説好呀

那你們就去臨花

因為其實呢

整個學校

其實他們有個向心性

就是説

那些花 那些植物

其實是一起的

他們種了

小朋友 他的小朋友

有得吃的

所以他們會一起種

那有一次

我很記得我們去完旅行呢

就去了一個農場

一人摘了一個椰菜

那椰菜原來

撕了個芯

外面那幾片葉子

是可以再種的

就種了在學校的園譜

再種了出來呢

跟着呢

跟着有個爸爸就説

不如我走進去裏面

幫你種在園譜

我説好呀 好呀

你走進去園譜裏種吧

跟着每一天呢

那個爸爸就幫我

臨那個椰菜

還有呢

大家就看着那個椰菜

原來真的可以再出

其實就剛剛兩個月

現在那個椰菜

有第二次生命了

所以其實我們會見到

生命的循環在出現

而最難得就是呢

外間資源

我們都很難得去有的

是什麼呢

我們會善用一些

環保資源

有一些的不同

譬如一些齊息福的資源

去教識我們

怎樣去做一個農夫

因為小朋友不是天生

是一個農夫

但他們會自己去種番茄

為什麼呢

因為農夫

真是一個農夫

教我們怎樣去殺種

教我們怎樣去施肥

和教我們怎樣去再用廚餘

因為呢

學校就有一個廚餘機

就是農夫教我們

怎樣去再做廚餘

讓他我們施肥

和善用蛋殼

那變了呢

這個計劃

亦都是幫到小朋友

怎樣去真是

親身做一個農夫

而另外很好的就是呢

最有趣

其實都提供了幾個盒子

而幾個盒子呢

有個主題是講植物

我們都善用了這個植物的主題

那學會了幾樣東西

種子

小朋友見到呢

以為種子就很快

可以傳播

其實種子都有很多種的

有風吹的傳播

有人體的傳播

或者動物幫手的傳播

這些傳播方式

其實是小學

但其實他現在

為什麼會呢

就是盒子裏面教會他們

小朋友就很快

學會了什麼叫

黏頭蟒

黏頭蟒就是我們小時候

經常清明

那些去到

掃墓

家人去到就説

這些黏頭蟒

黏到全身

現在小朋友雖然

沒有這個機會

但他很快就知道

原來黏頭蟒

是這樣會勾住人的身

他們很喜歡

拿個黏頭蟒來玩

那小朋友就可以

在那個過程裏面呢

怎樣一起去參與

探索

他們説呢

要找很多葉子

我説是呀 是呀

他們説要帶東西回來

是呀 是呀

他説帶海星

我説是呀

接着小朋友很記得

他回來跟我分享

他帶了一顆海星

不過他接着回來

第一句跟我説什麼

婆婆説這顆海星

是煲湯的

不是拿回來觀察

我説是 是的

你對的

其實這顆海星

是真的拿來觀察

都可以煲湯

所以小朋友

他説了

另一樣的

探索的物料

所以他

他們的發掘

是比我們更加多

而他們的分享

亦都可以

大家共享的時候呢

就比書本上面的學習

更加多

而我們都看到

其實這些隨手可執的

這些禮物

是天然給我們

大自然送給我們禮物

我們要好好善用

和好好去珍惜

那我這個

都是想帶給

我們這個校園社區

一個很重要的一個訊息

給小朋友知道

因為我們都很想

小朋友一起推行幻步

就是這樣

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